班主任應給予學生更多的人文關懷

摘要：21世紀是科學與人文日益融合的世紀，也是我國不斷推進素質教育的新世紀。各級各類學校都在探索提高學生素質的新思路新方法。中等藝術學校要實現人才培養目標，班主任在學生管理過程中要關注學生的個性、特點、要求、發展，深入了解學生，賞識、關愛每一名學生，寬容學生、尊重學生與學生平等溝通，對學生實施人文關懷，使每一位學生都能成人、成才。

關鍵詞：班主任 人文關懷   關愛  寬容  尊重   溝通

        中等藝術學校作為社會主義精神文明建設的重要陣地，一方面要為高等藝術院校輸送優秀的不可多得的強勢后備軍，另一方面，也要為地方各類專業及社會藝術團體、文化館站、企事業單位培養中等藝術人才。學校要實現這一人才目標，關鍵在于有一支高素質的教師隊伍、管理隊伍。在全社會高呼人文教育的今天，本人認為，班主任作為教書育人的主體，應給予學生更多的人文關懷。

        人文關懷就是對人的尊嚴、人格、個性、價值的肯定，對人類的解放和自由的追求等。班主任在班級管理中實施人文關懷，就是關注學生的個性、特點、要求、發展，提供各種幫助、引導，為學生的成人、成才創造有利條件。本人認為藝術中專校的班主任應主要抓好以下幾個方面。

一、深入了解學生，賞識每一位學生。

         俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么首先從一切方面去了解人。”了解和分析學生需要的最好方式就是建立學生檔案——包括學生的基本信息、學習成績的變化、性格思想的變化等等。建立這樣一份檔案需要老師采用多種方式，比如，問卷調查，側面觀察等等。通常，班主任在開學的第二或第三周做學生基本情況的調查，此時，學生已對新階段的學習有了一些了解，也會發現一些問題，所以調查的內容可以豐富一些。除了學生的基本信息和學習目標外，有學生對自己的評價：優勢在哪兒；問題是什么。家長對學生前一階段狀況的介紹；學生最想對老師說什么？通過調查，班主任可以對學生的基本情況有初步的了解。在充分了解學生的基礎上，可以對藝術中專生進行分類：專業條件好；學習成績優秀型；管理能力優異型；自理能力較強型；個性極端張揚型等，并根據每一類學生的特點開展具體工作。對于學習成績優秀型的學生，鼓勵他們繼續努力學習的同時，積極參加校內各種比賽和舞臺實踐，并主動參與班級管理；對于自理能力較強的學生，讓他們負責班級宿舍管理，參加學生會組織，以期對班上其他同學起到一種示范作用，同時幫助自理能力差的同學；對于榮譽感較強的同學，創造條件讓他們參與班級管理，培養他們的管理能力。對于其他有特點的學生，也根據類似情況采取不同的管理方法，促進學生在各方面得到很好的發展。

二、關愛每一名學生，讓學生健康成長。

         斯賓塞曾指出：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情；而以應有的友情對待他們就是一個培養他們的友情的手段。”的確，班主任對學生的關愛，是其工作的強大動力，也是取得教育成效的重要前提。

         在師生交往中，學生十分關注的一個問題就是老師怎樣看我，怎樣待我。教師怎樣看待學生會直接或間接地影響著學生的情緒、情感和行動。如教師的微笑對學生有著很大的影響，有一位中學生在期末學習總結中寫到：“看到老師整天笑嘻嘻的臉，心情特別好！”許多教師從教育實踐深切認識到，教師的微笑是師生情感溝通的橋梁和紐帶。學生從教師的微笑中感受到信任、關懷和鼓勵，從而增強了自信心，激發了創造性。這樣，教師把微笑帶入師生交往中，用微笑溫暖每一個學生的心，使他們懷著愉快和向往的心情學習?？梢?，教師之愛是對學生生命成長最好的陽光雨露，是他生命健康成長的“太陽”。

        教師之愛還有助于培育學生愛的能力?！督逃?mdash;—財富蘊藏其中》指出，愛心和同情心，對他人的關心和慈悲之心，友誼和合作均是我們樹立新的全球意識之際應予鼓勵的品質。學校應從現在起就播下關心他人的種子。那么，學校怎樣在學生的心田播種愛的種子呢？教師之愛是培養學生關心他人的一種重要的教育方式。“愛是不可能像安定這種藥品那樣可以成瓶地買到手的，而是必須在充滿愛的環境中，通過模仿我們所愛的人才能得到的。”教師之愛不僅能激活學生生命中愛的種子，而且能夠播撒愛的種子于生命中，并促發愛的種子萌芽、成長。教師之愛是從學生生命的“外部”，走入了他們生命的“內部”，為他們的生命注入了“活力”，注入了希望，讓生命充滿愛。

班主任關愛學生至少包含以下幾個方面：

第一，關注和指導學生的學習生活。

         對于在校生而言，學習是其社會義務，也是他們主要活動之一。藝術中專校的班主任，針對絕大多數同學“重技輕文”的特點，首先要幫助他們擺正專業與文化學習的關系，并幫助和引導學生明確其學習目標并將之具體化、層次化，甚至幫助學生制定達到既定學習目標的步驟。班主任還要強化人生觀、價值觀教育和理想教育、職業道德教育、愛國主義教育，有針對性地引導學生提高其學習主動性、積極性，引導學生把學習與自己的發展成才和祖國的文化藝術事業、社會主義精神文明建設聯系起來，增強其學習的動力和堅持力，為其成人成才打下堅實的基礎。

第二，關注和指導學生的交往生活。

        當代學生中獨生子女的比例明顯提高，隨著學習、生活節奏加快且更趨緊張，人際間直接接觸減少，人與人交往問題越來越突出，出現了不敢交往、不交往和畸形交往的問題，嚴重影響到學生的身心健康和個性發展。藝術中專校德藝雙馨的人才培養目標迫切要求班主任積極承擔起指導學生交往的任務，教給學生有關人際交往的基本知識，培養和鍛煉他們的交往能力，引導他們勇于和善于建立起平等友愛、互相幫助、開放寬容、誠實守信的良好人際關系，以促進自身的健康發展和社會的安定和諧。

第三，關注學生的日常生活，引導學生養成良好的生活習慣和行為習慣。

       在物質生活水平日益提高的情況下，良好的生活習慣和行為習慣的養成，成為擺在青少年學生面前的新問題，也是班主任無法回避的問題。藝術中專校的學生追求時尚，崇尚個性，有的學生不考慮家庭收入狀況盲目攀比，片面模仿明星的穿、戴。作為班主任，應向學生講授現代文明生活方式和科學消費的有關知識，指導他們自尊自愛、量入為出，養成良好的生活習慣，指導他們在遠離父母的環境下獨立生活，自我管理，養成良好的行為習慣。

三、寬容學生的錯誤和過失，給學生成長“留有時間”。

       犯錯誤是每個人生命成長中不可避免的組成部分。安德烈•斯蓬維爾曾說過：“我們所有的人都有太多的錯誤……所以不能不需要寬恕。”藝術中專生年齡在11歲—19歲，他們對各種事物有強烈的好奇心和嘗試要求，可以說，犯錯誤是他們的權利。而且成長中的“錯誤”，對個體生命來講不全都是壞事，也具有一定的正向價值。從生命是一個開放系統的角度看，成長中的錯誤是系統的噪音。但一個人勇敢、正確的品質的形成是從錯誤中選擇出來的，一個人的成功是不斷超越錯誤的過程。所以，在學生的生命成長歷程中，我們的班主任不要緊盯著他們所犯的錯誤，而要善于幫助和引導他們走出錯誤。

        班主任對學生寬容的一個重要做法就是“留有時間”。每一個個體生命的成長都具有其內在的時間性。這是事物在發生過程中自己形成的。給學生的成長留有時間，就是對生命的信賴，就是尊重個體生命成長的時間性。藝術中專校班主任對性格活潑、個性張揚的學生所犯的錯誤，萬萬不可違背個體生命成長的時間性規律，而應給學生留有認識錯誤，矯正行為的時間。

          班主任給學生的成長留有時間，還表現在“留有空白”。教育在幫助學生健康成長時，并非“給予”的越多越好，而是要恰當地留有空白，這樣的生命本源才有可能自現。如同“一片森林，如果沒有一點空隙，陽光怎么能照得進來？”教育“留有空白”實質是在教育教學中，不僅關注到學生顯現出來的在場或說出來的東西，而且要注意到不在場或未出場的學生自身的經歷、經驗與體驗。所以，班主任對班上所謂的“差生”的期望、鼓勵和幫助應留有空白。

四、尊重學生的個性差異，科學評價每一位學生。

      尊重是現代教育的第一原則。沒有尊重，就沒有教育。班主任對學生的不尊重、不理解是不可能建立和諧的師生關系的，也難以順利地開展教育工作，更不能有效地促進學生健康成長。作為班主任，尊重學生首先要把學生作為具有個性的人看待，允許學生張揚自己的個性。藝術中專生的個性尤為突出，他們中的“明星夢”需要班主任在充分尊重和理解的基礎上去正確引導。班主任不能僅以文化成績或專業成績去評價學生，而應鼓勵學生發展特長，并引導他們樹立正確的職業理想。作為班主任，怕的不是學生個性的突出，而是看不到學生的個性。對于個性不突出的學生，班主任應努力發掘學生的良好個性。當學生感到自己的個性被尊重時，他就會樂于接受、認可班主任的教育和管理，他的情緒、情感也會健康發展。當然，班主任尊重學生的個性差異，并不等于姑息學生的錯誤行為，尊重應遵循合乎法規、利于發展的原則。

五、善于與學生溝通，開啟學生的心靈。

         蘇霍姆林斯基說：“如果學生不愿意把自己的歡樂與痛苦告訴老師，不愿意與教師開誠相見，那么，談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能有的。”班主任要做好班級管理工作，須掌握良好的溝通技巧。

第一，放下架子，平等溝通

       人類社會已進入信息化時代，學生與教師一樣能通過各種途徑取得信息，教師已不再是知識的壟斷者。教師的地位由權威者向平等者，由傳授者向求知的參與者等角色轉換。師生之間的交往帶有了朋友間對話的特點——是雙向和交互作用的。因此，班主任應放下嚴師的架子，與學生平等溝通。也只有這樣，學生才更愿意“吐露真言”和“表現自我”，班主任才能更好地了解學生，因材施教。

第二，把握時間，注意場所

        中專生正處于青春期，他們要求獨立又存在依賴心理，希望自制又極易沖動，好面子又常犯錯，因此，班主任與他們溝通要注意選擇恰當的時間和場合。尤其是與犯錯誤的學生之間的溝通，可在雙方情緒穩定或稍隔一段時間后進行，談話的場合也要注意營構氣氛，有利于解決問題。

       班主任也可嘗試新的溝通方式。針對不同的問題不同個性的學生可選擇在網上溝通，可在QQ上與單個學生聊天交流，也可以開設班級的BBS，與學生深入討論班上存在的學習、生活等問題。

       總之，藝術中專校是要培養德藝雙馨、和諧發展的富有個性的中等藝術人才。作為班主任，應該把他們當作平等的人，了解并尊重他們的個性，關愛每一位學生，寬容他們的過失，用心與他們溝通，給他們更多的人文關懷，使他們健康成長。

主要參考文獻：

1、朱小蔓，教育職場：教師的道德成長 。 北京教育科學出版社。2004

2、仇忠海，全面發展、人文見長的學校教育。北京教育科學出版社。2003

3《班主任之友》，2006，3、5、10。

                                                                                                                                                                         （此文獲首屆江蘇省藝術職業教育教科研論文一等獎）